AGENZIA NAZIONALE PER
L’AUTONOMIA SCOLASTICA
Nucleo Territoriale
Emilia-Romagna
Ufficio Scolastico
regionale Emilia-Romagna
Regione Emilia
Romagna
SCHEDA di PROGETTO
(Anno di svolgimento:
ottobre 2009 - giugno 2011)
Sfondo
di riferimento e finalità strategiche
Nell'era della
globalizzazione la scuola è chiamata a sviluppare attitudini complesse, tra
queste, la capacità di mettersi in relazione con il mondo e con le grandi sfide
che segnano il nostro tempo.
L'azione educativa
non può dunque sottrarsi alla necessità di:
1. costruire nei giovani -ma non
solo- comportamenti responsabili verso l'Ambiente, patrimonio
dell'intera umanità, a partire dai singoli contesti di vita e relazione: dallo
spazio dell'aula, a quello della città, fino allo spazio del mondo. Un pensare
globale, attraverso il nostro agire locale, per un più pieno sviluppo delle
identità, delle culture e della cittadinanza;
2. ridefinire il progetto educativo in
un’ottica di continuità del processo formativo e nella prospettiva
dell’integrazione curricolare assumendo temi e strategie correlati
all’educazione ambientale e all’educazione alla sostenibilità. In
particolare il focus del percorso è rivolto a costruire un “prodotto” in cui
siano esplicitati gli elementi di un
curricolo verticale di educazione alla sostenibilità, la trama dei saperi e i
nessi con il versante dell’agire, nell’ottica della responsabilità e di un
impegno soggettivo alla costruzione di contesti di vita sostenibili;
3. collegare l’elaborazione dell’offerta
formativa e la costruzione del curricolo di ciascun segmento scolastico - dalla
scuola materna alla scuola secondaria – alla realtà locale e allo sviluppo dei
territori, coinvolgendo concretamente gli allievi nella costruzione di un
futuro sostenibile attraverso l’attivazione di una scuola eco-sistemica
volta alla sostenibilità delle strutture, degli spazi, dei consumi, delle
relazioni…
L’impianto
della ricerca
Il progetto di
ricerca ha il suo punto centrale nella visione di Scuola come Eco-sistema che si articola a partire da due punti
di vista essenziali, tra loro sinergici e complementari:
- offerta formativa e curricolo: possibili
definizioni in un’ottica ecologica,
- la scuola come organizzazione orientata verso la
sostenibilità nella predisposizione degli spazi didattici, nella
ri-progettazione polifunzionale delle strutture, nell’attivazione di interventi
volti al risparmio delle risorse, nell’individuazione di risposte creative e
solidali ai problemi di qualificazione e gestione degli spazi educativi.
a)La costruzione del
curricolo L’assunzione
in un contesto didattico del “paradigma ambiente” sollecita il ripensamento del curricolo, in termini
di rivisitazione dei saperi e delle competenze, il rinnovamento della didattica
in senso laboratoriale (qualità
dinamiche), lo sviluppo di competenze di
cittadinanza, la costruzione di una scuola
“ecosistemica”. Il Percorso di ricerca proposto assume e fa propri alcuni
punti di vista culturali rispetto al tema del curricolo:
- curricolo
come “sistema di scelte”,
- docente
come professionista riflessivo,
Le
strategie e i criteri posti a fondamento della ricerca sono rappresentati da
una concezione ermeneutica del progettare
(interpretazione dei fatti/analisi/scelta), dalla prospettiva del miglioramento incrementale, da
una visione delle reti scolastiche come comunità
di pratica, dall’adozione di precisi descrittori per la rappresentazione
della “fenomenologia del curricolo”.Questo implica assumere in una logica
autoriflessiva tutta la situazione
scolastica (esperienza
alunno/scuola-progetto/curricolo) e considerare l’Educazione Ambientale come finalità trasversale di tutto il curricolo.
b)La scuola come
ecosistema La
scuola rappresenta il luogo dove i modi della socialità prendono forma in forte
continuità con il tessuto delle esperienze elaborate dagli studenti nei diversi
contesti di vita e relazione (scuola, casa, quartiere, gruppo dei pari…). Il
percorso qui ipotizzato tenta di elaborare strategie di partecipazione attiva
-che colleghino la costruzione dei saperi alla costruzione di comportamenti
responsabili- a partire dai luoghi concreti della formazione. Le scuole
costituiranno laboratori per la
sostenibilità, intervenendo direttamente in azioni di miglioramento degli
spazi loro affidati, scegliendo un peculiare progetto di sostenibilità
ambientale che può riguardare l’edificio scolastico, il risparmio energetico,
gli spazi esterni, l’ecologia degli immediati dintorni, l’assunzione di codici
comportamentali condivisi, il territorio e la comunità di riferimento. In
sostanza, le reti di scuole si impegneranno a progettare e mettere in campo
azioni concrete per il potenziamento di stili di vita sostenibili, sia al
proprio interno, sia verso l’esterno.
Destinatari protagonisti della ricerca
Docenti delle scuole dei diversi livelli
scolastici della regione Emilia-Romagna che
si impegneranno a realizzare progetti ed esperienze sui temi
dell’educazione ambientale volti alla costruzione di laboratori di ricerca-azione
educativa, per orientare le strategie formative e il curricolo scolastico
nell’ottica della sostenibilità ambientale.
Docenti e testimoni
privilegiati di altre realtà territoriali in via di definizione disponibili ad
intraprendere forme di collaborazione e partenariato attivo per:
definire curricoli in
cui l’educazione ambientale abbia un ruolo trasversale,
costruire contesti
educativi caratterizzati in senso eco-sistemico.
Obiettivi
Il Progetto intende conseguire i seguenti obiettivi:
Consolidamento di reti di scuole “sostenibili” a
dimensione locale-regionale-nazionale.
Formazione di docenti e
allievi per una scuola eco-sistemica.
Sviluppo di competenze per la costruzione di un curricolo
improntato alla sostenibilità.
Attivazione di curricoli ambientali integrati.
Costruzione di “laboratori per la sostenibilità”.
Co-progettazione
scuola-territorio e partecipazione del sistema formativo allo sviluppo locale.
Valutando la ricaduta del progetto, questi sono alcuni
dei risultati che si vogliono raggiungere:
- Miglioramento delle competenze
progettuali nell’ottica della costruzione di curricoli “sostenibili”;
- Qualificazione dell’azione formativa
scolastica attraverso il collegamento con il territorio e l’utilizzo di
metodologie innovative volte alla costruzione e diffusione di modelli di
curricolo orientati alla sostenibilità.
Fasi, azioni, tempi della ricerca
La sequenza progettuale si struttura attraverso le
seguenti azioni che rappresentano altrettante fasi di lavoro:
Fase 1 – Costruzione della rete: definizione della
compagine del sistema di attori coinvolti nella ricerca. (ottobre 2009-novembre 2009)
Risultato atteso: costituzione dello staff
tecnico-scientifico, enucleazione quadro delle regioni e relative istituzioni
partecipanti (ANSAS, USR, Regione), individuazione degli istituti scolastici
coinvolti e dei docenti referenti.
Fase 2– Il
laboratorio di ricerca azione sul curricolo-impostazione della ricerca: esplicitazione delle competenze e dei
bisogni formativi presenti nella rete delle scuole coinvolte, scelta delle
dimensioni curricolari strategiche su cui lavoreranno i diversi Gruppi,
individuazione dei laboratori per la sostenibilità che saranno attivati.
Risultato atteso: Configurazione del patto di ricerca con
le scuole . (Novembre 2009).
Fase
3– Cantieri di lavoro: effettuazione
della ricerca, attivazione di. percorsi formativi rivolti ai docenti
partecipanti e individuazione dei punti di miglioramento di Progetto di
Curricolo su cui si dovrà lavorare.
Risultato atteso: Azioni sul campo per il miglioramento e
l’attivazione delle innovazioni curricolari (novembre2009-maggio
2010)
Fase 4- Sperimentazione
del modello di curricolo ecologico: negli istituti e nelle classi dei
docenti partecipanti al progetto saranno introdotti e testati gli elementi di
innovazione educativa, didattica e curricolare coerenti con il modello
ecologico di curricolo elaborato.
Risultato
atteso: Sperimentazione di modelli di curricolo, Consolidamento
laboratori per la sostenibilità, Realizzazione di prodotti e specimen curricolari,
Azioni di radicazione e visibilità territoriale, Produzione tipologie curricolo,
Iniziative evento sul territorio (settembre 2010-marzo
2011)
Fase
5 – Elaborazione materiali e raccolta di buone
pratiche curricolari per la
comunicazione e l'educazione di comportamenti sostenibili individuali e di
comunità.
Risultato atteso: Costruzione della documentazione per la
messa a regime delle innovazioni. (novembre 2009-dicembre
2011)
Fase 6 - Valutazione
e diffusione dei risultati.
Risultato atteso: Divulgazione degli esiti della ricerca,
disseminazione in altre regioni italiane, realizzazione di un Convegno finale (novembre 2010-giugno 2011)
Gruppi di lavoro
1.Area
Scuola come eco-sistema: curricolo-offerta formativa-competenze
Dimensione:
valori-progettualità-relazioni
2.Area
Scuola come eco-sistema: curricolo-offerta formativa-competenze
Dimensione:
saperi-competenze
3.Area
Scuola come eco-sistema: organizzazione e gestione sostenibile degli edifici
scolastici
Dimensione:
Struttura-comunità-spazi in funzione
educante
Realizzazione
assistita del percorso di ricerca con le scuole attraverso:incontri di formazione
(previsionalmente dieci nell’anno scolastico 2009-10), elaborazione
materiali/costruzione di un report di ricerca. |