Tiziana Pedrizzi:
Dalle valutazioni
standardizzate alle valutazioni autentiche:
il Portfolio degli studenti
Abstract della relazione
La diffusione del portfolio, appena agli inizi in Italia, deriva da una duplice esigenza :
-
disporre di forme di "certificazione" più trasparenti e in grado di illustrare le competenze acquisite dagli alunni,
- sviluppare strumenti di "valutazione formativa" capaci di stimolare negli studenti una maggiore autoconsapevolezza e responsabilizzazione verso il proprio apprendimento.
In
funzione di queste esigenze sono stati sviluppati due tipi di portfolio:
certificativo e formativo. Il portfolio certificativo è destinato
a diventare uno strumento istituzionale che raccoglierà le diverse
attestazioni delle competenze acquisite dagli studenti, anche in funzione
di un loro orientamento. Il portfolio formativo avrà invece uno
sviluppo come strumentazione pedagogica tesa a promuovere negli alunni
la riflessione sul proprio apprendimento e sugli obiettivi da perseguire.
La relazione analizzerà ed esemplificherà questi due tipi
di portfolio, mettendo anche in evidenza le difficoltà e i limiti
registrati nelle prime sperimentazioni italiane